Wpisy od Małgorzata Żuber-Zielicz

Powrót na stronę główną
Opinie

W przerwie strajku nauczycieli

Edukacyjny alarm dla wielkich miast

Opinie

Priorytety

Reforma edukacji jest dziełem rządu, ale stolicę, najbogatsze miasto Polski, stać na to, aby się nie odwracać od własnych dzieci

Opinie

Jak zatrzymać nauczycieli?

Kumulacja roczników w szkołach średnich może zaważyć na wynikach wyborów parlamentarnych

Opinie

Gdzie znikają złotówki na edukację, czyli o skutkach oświatowej biurokracji

Nauczyciel musi dziś poświęcać znacznie więcej czasu tworzeniu szkolnej dokumentacji niż swoim uczniom

Opinie

Siódmoklasiści idą w nieznane

Kulminacja problemów związanych z reformą dopiero przed nami

Opinie

Licealiści w ciasnym mundurku

Prawo wyboru – przeoczony, ale ważny fragment programu edukacyjnego PiS Ludzie różnią się zdolnościami, zainteresowaniami i planami życiowymi. Dlatego nie da się stworzyć szkoły odpowiadającej każdemu uczniowi. Można natomiast, szczególnie licealiście, zaoferować możliwość

Opinie

Szkoła sama się nie otworzy

Bez zmiany przepisów Rok Otwartej Szkoły jest tylko odprawianiem czarów

Opinie

Tłok w podstawówkach młodych dzielnic

Demografia, plaga egipska czy… zły kalendarz reform

Opinie

Matematyczny bat na maturzystów

Obowiązkowa matura z matematyki od większości zdających wymaga nie tej wiedzy i nie tych umiejętności, które będą w przyszłości użyteczne Już pięć roczników polskich maturzystów zmagało się obowiązkowo z egzaminem z matematyki. Przed obecnymi absolwentami szkół ponadgimnazjalnych szósta

Opinie

Prawdziwe przyczyny matematycznej klęski

Na przełomie czerwca i lipca miały w Polsce miejsce dwa, niezbyt przyjemne, wydarzenia związane ze szkolną matematyką. Pierwszym były wyniki matury z matematyki na poziomie podstawowym. Nie zdało jej ponad 75 tys. maturzystów, czyli o ok. 30 tys. więcej niż rok temu. Drugie to pojawienie się i upowszechnienie w mediach, zapewne nieprzypadkowo tuż po wynikach matury, raportu z badania Instytutu Badań Edukacyjnych dotyczącego nauczania matematyki w polskich szkołach. Sformułowano w nim liczne i poważne zarzuty pod adresem sposobu pracy nauczycieli. Jaka jest prawdziwa przyczyna matematycznej klęski? Przygnieceni absurdalną biurokracją nauczyciele nie mają czasu na uczenie myślenia. Dokumentować – to słowo robi w polskiej edukacji zawrotną karierę.